新生对大学的失望由何而来

煎饼

国庆节后，大一新生结束军训，开始正式上课。第一堂课，笔者提了个问题——之前期望的大学生活是什么样的？他们中的大部分都回答：自由，爱干什么干什么。然而，开学一个多月，经过辅导员、学姐、学长们的教导和指点，加上亲身体验，才发现原来大学里是要做作业的，期末是要考试的，不努力甚至要挂科的，顿感压力十足，大学并不是高中时代老师们口头上描绘、自己内心一直期待和向往的那个美好“天堂”。于是乎，失望便接踵而至。

　　其实，这样的问题，笔者对一届又一届的新生都提过，他们的回答也都相差无几。究竟是什么原因造成孩子们对大学生活的失望？当然，不同的学校，学习氛围不同，不同的学生群体，其期望值和个人目标也不一样。在中学时代，高中教师为学生描绘大学生活时，往往形成一种偏见固化在大一新生的头脑中。在高考备考的过程中，自由、轻松、浪漫的大学生活甚至是很多高中生的精神寄托和奋斗目标，也是教师、家长鼓励学生努力奋斗的一个动力，容易给学生造成一种误解，好像只要进了大学就一切万事大吉。

5 y4 _$ c! }2 Q$ p( M　　为了考查高中、大学心理状态的承接性，《中国青年报》曾设计了针对高中生和大学生的两套调查问卷，接受调查的大一新生有310人，高三学生有163人。调查显示，有54%的高中生对大学抱有很高的期待，只有0.2%的大学生觉得大学“完全达到”自己的期待，53.3%认为基本达到；高中生在认知大学的过程中增加了许多想象的成分，72%的高中生认为大学是“能做自己想做的事，生活充实而有意义”。
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6 P( `# \! w: k　　大学既不是“传说”，也不是虚无缥缈的“梦幻”。无疑，这种高期待是建立在高中阶段认知局限性之上的，由于高中生活的封闭性，学习、高考就是唯一的追求目标，很容易忽略了梦想和现实之间的距离。对大学缺乏充分的认识、带着理想化的情结走进大学，随之而来必然是理想的幻灭、情绪的落差、自我认知的偏差和对前途未来的茫然等，很多人也必然会不知所措。

& P0 I4 z, }1 {; r　　也许，对很多大一新生来讲，克服失望恐怕就是他们大学生活面对的首要问题。于是，每一年，引导新生适应大学生活就成了一堂必修课，大学无不重视新生入学教育，究其原因，高中的紧张忙碌生活和大学相对轻松的自由氛围，以及想象和现实之间都会有很大的落差，会让学生产生不适应感。

7 u5 y5 p6 o# j　　著名心理学家皮亚杰也说过：“智慧的实质就是适应。”可问题是，为何偏偏要等到进入新的环境才开始想到去适应？难道在高中时代，我们就不能稍稍做一番引导，打破之前将大学“神圣化”“理想化”的固有偏见？何必要重蹈一届一届新生入学前“期望”而入学后又“失望”的覆辙？

, {* f5 I2 k: p/ ^( r　　前段时间，浙江省新高考方案出台，高考改革后的“专业导向”的考录模式，要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业取向，并据此确定选考科目，职业规划被提上议事日程，学生要去更多地了解自己、关注社会，理智地寻找自己的学业指向。

6 m+ J: ^/ T, f; f* E2 O" }　　笔者以为，在这个过程中，不妨也适当引导高中生们掌握如何考察、了解大学的方法，清楚地认识专业学习和课程设置的基本情况，更全面、立体地了解大学学习、生活的实情，在心理上及早地为适应大学做好准备。

　　也许有人会说，“大学是我梦想开始的地方，也是梦想破灭的地方！”一方面是因为理想化的泡沫被捅破，才发现理想很丰满，但现实总是那么骨感；另一方面，自己的内心并没有做好接受现实的准备，极易受到环境变化的影响。其实，过度地理想化就是对学生的一种欺骗，甚至会演变为学生无意识的自我欺骗。大学是迈向成人的重要一步，高中时代一些学校和教师们“哄骗”的那套教育模式是该变革一下了，高中教师不仅要引导学生有职业规划的意识，更要让学生树立责任感，主动承担一个成年人应该担当的责任，让高中向大学生活的过渡阶段少一些起伏，少一些波折，多一些平坦。

我累了

大学里太多事情敷衍了事了